Способы формирования акмеологической позиции ученика в ходе исследовательской деятельности по истории

Галяутдинова Ирина Николаевна

учитель истории и обществознания, МБОУ Гимназия № 21 г. Ульяновска

Ключевые слова: акмеологическая позиция учащихся, научно-исследовательская деятельность, педагогический потенциал исследовательской деятельности.

Key words: students' acmeological position, research activity, pedagogical potential of research activity.

В современном образовательном пространстве акмеология должна помочь решить одну из ключевых задач: определить, какими качествами должен обладать ученик в процессе становления жизненного пути, какие личностные характеристики он должен в себе развивать, чтобы сложилось его «акме». Акмеология [от греч. акmе — высшая степень чего-либо + логия, букв. наука о вершинах] — совокупность наук, изучающих вершины в развитии отдельного человека и общности людей и условия их достижения [1, с. 2].

Каждый школьник должен иметь свою акмеологическую позицию. Позицию, которая была бы устойчивым фундаментом в его взрослой жизни, способствовала бы мышлению, рефлексии, поиску собственного ответа на вопрос: «Как достичь успеха в жизни?» [3, с. 24].

Акмеологическая позиция интегрирует в себе такие сущностные характеристики, как установка на свободный и самостоятельный выбор, активное отношение к таким ценностям, как успех, достижения, активность, профессионально-личностный рост. Акмеологическая позиция будет свидетельствовать о себе через проявление следующих характеристик субъекта (по Н. В. Борисовой):

• целенаправленность в действиях (мотивы и потребности в реализации своих возможностей и способностей, направляющих обучающегося на самостоятельную деятельность, на достижение поставленных целей);
• способность к рефлексии (проявление критичности в отношении своих возможностей, самооценка и оценка других через призму собственных убеждений);
• конструктивное взаимодействие с окружающим социумом (положительный эмоциональный настрой, совместное решение конфликтных ситуаций, диалог);
• автономность поведения (проявление волевых усилий в различных ситуациях при переходе от изменения смысла действия внешними способами, влияниями извне, к внутренним способам; саморегуляция поведения);
• креативность в деятельности (творческий характер деятельности; оригинальность, неповторимость, независимость в суждениях);
• ответственность за свои поступки и действия (проявление чувства долга, добросовестность и честность в действиях, поступках и отношениях с окружающими) [2].

Эффективным методом формирования акмеологической позиции школьника может стать научно-исследовательская деятельность. Построение образовательного процесса в соответствии со стандартами нового поколения (ФГОС) предполагает обязательное включение в неё всех учащихся. Если сравнить критерии оценивания исследовательской работы и акмеологические характеристики субъекта деятельности, то можно обнаружить тесную взаимосвязь:

Заниматься исследованиями в области истории и обществознания достаточно сложно по двум причинам:

• сложно найти тему, которая не исследована (критерий новизны);
• исследовательская работа может в итоге превратиться в качественный реферат.

Для получения хорошего результата необходимо очень серьёзно подойти к выбору темы. Работа должна быть интересна в первую очередь ребёнку. Хочу обратить внимание коллег на важные моменты при выборе темы. Принимая решение о выборе темы, необходимо дать ответ на важные вопросы:

• Почему это важно для меня лично? (Проблема исследования);
• Зачем я делаю проект? (Цель исследования);
• Что для этого я делаю? (Задачи исследования);
• Как я буду это делать? (Методы и способы);
• Что получится? (Результат исследования).

В 2023 году мы с ученицей 6 класса выбрали тему: «Боевой путь моего прадеда». На XIX Всероссийском детском конкурсе исследовательских и творческих работ «Мы гордость Родины» работа получила высокую оценку жюри — диплом первой степени. Юный исследователь была награждена медалью «Мы гордость Родины». Актуальность работы была неоспорима. Общаясь с экспертами, мы приобрели полезный опыт исследовательской деятельности. Ситуация успеха сформировала у ученика желание развиваться и покорять новые вершины.

Высокий потенциал в плане формирования акмеологической позиции школьника заложен в исследовании родословной семьи. Для ученика работа над генеалогическим древом рода очень значима в личностном плане. Определив целью проекта оформление родословного (генеалогического) древа своей семьи, ученик способен определить уже конкретные задачи исследования:

• собрать и систематизировать самые интересные факты из жизни представителей моего рода;
• определить участников ВОВ;
• определить долгожителей в моём роду;
• систематизировать информацию о роде занятий представителей моего рода;
• систематизировать и оформить генеалогическое древо семьи.

Исследование по теме «Семь историй — семь поколений» было проведено в 2022 году. Участниками исследования стали: ребёнок, его родители, многие родственники. Результат исследования — собрана и систематизирована информация о семи поколениях рода. Практическая значимость работы очень высокая. Родственников объединил сам процесс исследования, гордость за успешного члена семьи (исследовательский проект занял 1 место на Региональном конкурсе исследовательских работ). Юный исследователь осознал свою значимость для семьи, ответственность, возложенную на него как представителя нового поколения.

Педагогический потенциал исследовательской проектной деятельности заключается в формировании акмеологической позиции учащихся. Она мотивирует их к самостоятельному получению результата. В процессе работы ребята испытывают много положительных эмоций благодаря осознанию собственной успешности.

Исследовательская деятельность помогает моим ученикам покорять всё новые вершины, реализуя свои интеллектуальные и творческие способности.

Литература

1. Деркач А. А. Акмеология [Текст]: учебник / А. А. Деркач. — М.: Изд-во РАГС, 2022. — 681 с.
2. Лукьянова М. И. Формирование акмеологической позиции личности как условие профессионально-личностного становления будущего специалиста // Современные проблемы науки и образования. — 2014. — № 5.
3. Сосновских Н. В. Дидактическая интерпретация понятия «Акмеологическая позиция ученика» // Гуманитарные исследования в Восточной Сибири и на Дальнем Востоке. — 2010. — № 1. — С. 21–25.
4. Вестник Научной школы педагогов «АКМЕ». Выпуск 6. Исследовательская деятельность как акмеологический ресурс профессионально-личностного развития педагога: сборник научных статей / под ред. М. И. Лукьяновой. — Ульяновск: Центр ОСИ, 2015. — 60 с.